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  • 詹妮弗·麦凯布

    • 詹妮弗·麦凯布

    教授心理学

    詹妮弗·麦凯布是Elizabeth Conolly Todd ' 21杰出心理学教授 at 云顶集团 College in Baltimore, Maryl和. 她完成了博士学位。.D. 认知心理学 2004年从北卡罗来纳大学教堂山分校毕业，专注于老龄化和工作 内存. 在她2008年来到云顶集团大学之前，她是一名助理教授 Marietta College for four years, 和 in 2007 honored with the 爱德华G. 杰出教育家奖. 在云顶集团大学，她教授入门课程以及中级和高级课程 人类认知课程. Dr. 麦凯布’s current research interests include 内存 策略、元认知及记忆理论在教与学中的云顶集团 在高等教育中. Each semester, she mentors a research team of 云顶集团 students, 这导致了合作撰写的专业会议报告和同行评审 文章. In addition to teaching 和 mentoring, Dr. 麦凯布正在服刑6年 的副主编 心理学教学 杂志. Dr. 麦凯布在2016年被授予 卓越教学奖 在2024年 Caroline Doebler Bruckerl ' 25奖 for outst和ing faculty achievement in teaching, research, 和 service.

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    Research, Scholarship, Creative Work in Progress

    麦凯布 J. A., St. 琼,B. D.DeKoven, J. A.李，M. S., & 西塞,V. A. (准备). 越来越暖和:教学大纲语言对学生对大学的看法的影响 课程.

    麦凯布 J. A.豪瑟尔，S. J.默里，L。. J.沃斯科，E. R., & Friedman-Wheeler, D. G. (准备). 数学心态与数学焦虑:对数据分析课程成绩的理解.

    出版物

    麦凯布 J. A.巴纳西克，C. S.杰克逊，M。. G.， Postlethwait, E. M.斯泰茨，A. J. D., & 文策尔,. R. (2023). 探索大流行时期对认知负荷和精神疲劳的认知 类. Scholarship of 教学 和 学习 in 心理学. 提前在线出版.

    麦凯布 J. A.弗里德曼-惠勒，D. G.戴维斯，S. R., & 皮尔斯,J. (2021). 为成功而设:针对学习策略和行为改变的针对性指导 心理学导论. 心理学教学, 48(3), 257-268.

    Friedman-Wheeler D. G.里斯·Z. A.麦凯布，J. A.雅里什，C. M.Chapagain, S., 谢勒,. M.德沃特，K. M.霍夫曼，C.马吉德，L. J.温斯坦，R. N.米切尔, J. D., & 芬利,M. (2021). 正念冥想干预大学课堂:正念意识，工作 内存, content retention, 和 elaboration. Scholarship of 教学 和 学习 in 心理学.

    麦凯布 J. A.凯恩-杰拉德，S., & Friedman-Wheeler D. G. (2020). Examining the utility of growth-mindset interventions in undergraduates. Translational Issues in Psychological Science, 6(2), 132–146.

    莫林,C. E.霍斯泰特，J. M.，朱迪，J.金·W. G.麦凯布，J. A.梅罗，A. C., Ropp,. M.，谢特，N. S.Sidhu, A. S., & 金,我. S. (2019). 间隔放射学:在儿童放射学中使用间隔测试来鼓励持久记忆. 儿科放射学, 1-10.

    Scisco J. L.麦凯布，J. A.门多萨，A.法伦，M., & 罗德里格斯,M. D. (2019). 选择、管理和吸引本科生合著者的策略:一个多站点 的角度来看. 心理学前沿.

    麦凯布 J. A., & Lummis,年代. N. (2018). Why 和 how do undergraduates study in groups? Scholarship of 教学 和 学习 in 心理学, 4(1), 27-42.

    麦凯布 J. A. (2018). 学术支持中心向本科生推荐了哪些学习策略? Journal of Applied Research in 内存 和 Cognition, 7, 143-153.

    Lummis,年代. N.麦凯布，J. A.西克尔斯，A. L.拜勒，R. A.霍奇伯格，S. A.籍, S. E., & 卡勒,C. E. (2017). 抒情记忆:音乐对音乐家和非音乐家的助记作用. Psi Chi Journal of Psychological Research, 22.2, 141-150.

    麦凯布 J. A.雷迪克，T. P., & 恩格尔,R. W. (2016). Brain-交易ining pessimism, but applied-内存 optimism. Psychological Science in the Public Interest, 17(3), 187-191.

    麦凯布 J. A. (2015). 心理学导论中的大脑学习:对生成效应的检验 助记法和例子. 《云顶集团》，42页(3), 203-210.

    麦凯布 J. A. (2015). 位置，位置，位置! Demons交易ting the mnemonic benefit of the method of 位点. 《云顶集团》，42页(2), 169-173.

    麦凯布 J. A.欧莎，K. L.罗奇，J. A., & 萨瑟J. A. (2013). 心理学 students’ 知识 和 use of 助记符. 《云顶集团》，40页(3), 183-192.

    萨瑟J. A., & 麦凯布 J. (2013). 从实验室到宿舍:元认知意识和间隔学习的使用. 《云顶集团》，41(2), 345-363.

    麦凯布 J.杜福林格，A., & 福克斯,R. (2011). Student 和 faculty perceptions of e-feedback. 《云顶集团》，38页(3), 173-179.

    麦凯布 J. (2011). Metacognitive 意识 of 学习 s交易tegies in undergraduates. 内存 和 39岁的认知(3), 462-476.

    麦凯布 J., & 哈特曼,M. (2008). 年轻人和老年人对项目和时间信息的工作记忆. Aging, Neuro心理学, 和 Cognition, 15(5), 574-600.

    麦凯布 J., & 哈特曼,M. (2008). An analysis of age differences in perceptual speed. 记忆与认知，36(8), 1495-1508.

    麦凯布 J., & 哈特曼,M. (2003). Examining the locus of age effects on complex span tasks. 心理学与衰老，18岁(3), 562-572.

    展品或表演

    大众传媒及影片

    麦凯布 J. (2022). 请把信封给我. 作为受邀系列的一部分， Short-Takes: Metacognition Ah-ha Moments. Retrieved 从 the Improve with Metacognition web site.

    麦凯布 J. (2020). P和emic metacognition: Distance 学习 in a crisis. Retrieved 从 the Improve with Metacognition web site.

    麦凯布 J. (2019). Wrapping up metacognition: Pre- 和 post-exam interventions. Retrieved 从 the Improve with Metacognition web site.

    麦凯布 J. (2019). 联系学习(和学习者):指导我教学的六条原则. Retrieved 从 the STP 研究生 Student 教学 Association blog.

    Chasmar J., & 麦凯布 J. (2019). Metacognition at 云顶集团 II: Training for Q-Tutors. Retrieved 从 the Improve with Metacognition web site.

    麦凯布 J., & Chasmar J. (2018). Metacognition at 云顶集团 I: Framework 和 implementation. Retrieved 从 the Improve with Metacognition web site.

    麦凯布 J. (2018). 小元认知-第二部分. Retrieved 从 the Improve with Metacognition web site.

    麦凯布 J. (2018). 小元认知-第一部分. Retrieved 从 the Improve with Metacognition web site.

    麦凯布 J. (2017). Boosting metacognition through in-class assessments. Retrieved 从 the Improve with Metacognition web site.

    麦凯布 J. (2017). 让它在认知心理学中扎根. Retrieved 从 the 教学 with Metacognition web site.

    温斯坦,Y., & 麦凯布 J. (2016). How to design a blog writing assignment in 3 easy steps. Retrieved 从 The 学习 Scientists blog.

    麦凯布 J. (2016). 记住所学信息的技巧1. Retrieved 从 Lasting 学习 Expert Interviews.

    麦凯布 J. (2016). 记住所学信息的技巧2. Retrieved 从 Lasting 学习 Expert Interviews.

    外部奖励，荣誉，助学金

    国际心理科学大会国际旅行补助金 (ICPS) in Paris, France, 心理学教学学会, 2019.

    Instructional Resource Award (Project title: 学习 S交易tegy Demons交易tions for the 心理学 Classroom), 心理学教学学会, 2013.

    Instructional Resource Award (Project title: Integrating Mnemonics into 心理学 Instruction), 心理学教学学会, 2010.

    会议论文 & 小组参与

    麦凯布 J. A.西塞，V. A, Erlbaum, H. K., St. 琼,B. D.DeKoven, J. A.李, M. S.亚当森，E. T.劳伦斯。. H., & Widenhouse,年代. A. 3月(2024). 这到底是谁的课? Effects of narrative voice in college syllabi. 在费城东部心理协会会议上展示的海报， PA.

    麦凯布 J. A.西塞，V. ADeKoven, J. A.豪瑟尔，S. J.李，M. S., St. 珍, B. D.斯图尔特，M. M.比克勒，M.斯泰茨，A., & 瓦斯科,E. R. 3月(2023). Getting warmer: Syllabus tone impacts perceptions of a college 课程. 在马萨诸塞州波士顿举行的东方心理协会会议上发表的海报.

    麦凯布, J. A., & Friedman-Wheeler D. G.豪瑟尔，S. J.默里，L。. J., & 瓦斯科,E. R. 3月(2022). 数学思维和 math anxiety: Underst和ing achievement in data analytics 课程. 在纽约东部心理协会会议上发表的海报.

     

    文策尔,. R.巴纳西克，C. S.杰克逊，M。. G.， Postlethwait, E. M.斯泰茨，A., & 麦凯布 J. A. 3月(2022). 认知负荷 in a Zoom world: Student 和 instructor perceptions. 在纽约东部心理协会会议上发表的海报.

     

    麦凯布 J. A.巴纳西克，C. S.杰克逊，M。. G.， Postlethwait, E. M., & 文策尔,. R. 3月(2021). 我可以休息一下吗?!?:大流行期间学习. 在东方心理学会虚拟会议上展示的海报.

    麦凯布 J. A.阿尔伯特，A. M.B. M.维恩，S. E.C .维拉萨纳. I.施泰茨, A. J. D.霍普金斯，M。. E., & 法术,J. A. (2020年6月). 教学大纲透明度对大学生学习感知、支持、 和成功. 在东方心理学会虚拟会议上展示的海报.

    麦凯布 J. A., & Friedman-Wheeler D. B. (2019年11月). 学习策略和行为改变的指导:本科生的结果. 海报呈现于60年代th Psychonomic Society Meeting, Montreal, Canada.

    麦凯布 J. A., & Friedman-Wheeler D. G. 3月(2019). 正念主题学期:在心理学中整合冥想和正念 课程. 在国际心理学大会教学研究所展示的海报 《云顶集团》，巴黎，法国.

    麦凯布 J. A. 1月(2019). Diversity in cognition 和 neuroscience 课程. Participant Idea Exchange (PIE) session presented at the 41st Annual National Institute on 心理学教学，圣. 佛罗里达州彼得堡海滩.

    麦凯布 J. A. 1月(2019). 课程分享:人类学习 & 内存. 海报在41st Annual National Institute on 心理学教学，圣. 佛罗里达州彼得堡海滩.

    麦凯布 J. A.，林德，S.， Lummis,年代. N.凯恩-杰拉德，S. C.霍普金斯，M。. E.拼写, J. A., & 特纳,一个. P. 3月(2018). 学术支持中心向本科生推荐了哪些学习策略? 在费城东部心理协会会议上展示的海报， PA.

    麦凯布 J. A.， Lummis,年代. N.皮尔曼，A. K.拼写，J. A.霍奇伯格，S. A.特纳, A. P., & 霍普金斯,米. E. 3月(2017). The why 和 how of group 学习 in undergraduates. 在马萨诸塞州波士顿举行的东方心理协会会议上发表的海报.

    Lummis,年代. N.麦凯布，J. A.西克尔斯，A. L.埃卡特，南卡罗来纳州. E.霍奇伯格，S. A.卡勒, C. E.斯特恩，B. Z.豪普特曼，A. J., & 斯特恩,T. 3月(2017). 抒情记忆:音乐对音乐家和非音乐家的助记作用. 在马萨诸塞州波士顿举行的东方心理协会会议上发表的海报.

    Friedman-Wheeler D. G.麦凯布，J. A.马吉德，L. J.德沃特，K.温斯坦，R. N., 瑞茜,Z.霍夫曼，C., & 巴雷拉,M. 3月(2016). 大学课堂上的正念.  在纽约东方心理协会会议上展示的海报， NY.

    Shevlin B. R. K., & 麦凯布 J. A. 3月(2016). Relationship between responses 和 reaction time 认知反射测试. 在纽约东方心理协会会议上展示的海报， NY.

    麦凯布 J. A. (2015年11月). A generation effect for 助记符, not examples: Evidence 从 课堂活动. 在伊利诺伊州芝加哥举行的第56届心理学会年会上发表的海报.

    Friedman-Wheeler D. G.麦凯布，J. A.温斯坦，R. N.M .巴雷拉. L.里斯·Z., & 布罗迪,J. (2015年11月). 大学课堂上的正念:工作记忆、细化和保留 课程内容. 在行为与行为协会年会上的海报 Cognitive Therapies (ABCT), Chicago, IL.

    麦凯布 J. A.弗里德曼-惠勒，D. G.戴维斯，S. R.皮尔斯，J.约翰·K.Hauptman, A. J., & 飞边,E. S. 3月(2015). 为成功而设:在学习策略和行为改变方面有针对性的指导. 在费城东部心理协会会议上展示的海报， PA.

    斯特恩,B. Z.柯林斯，E. K.豪普特曼，A. J.埃卡特，南卡罗来纳州. E., & 麦凯布 J. A. (2015, 3月). 从记忆中绘制:在关键字助记学习过程中提供和生成图片. 在费城东部心理协会会议上展示的海报， PA.

    柯林斯,E. K.麦凯布，J. A.豪普特曼，A. J.梅耶斯-奥尔，B. M., & 斯特恩,B. Z. (2014年8月). Does picture generation enhance keyword mnemonic 学习? 美国心理学会年会上的海报， 华盛顿特区.

    麦凯布 J. A.柯林斯，E. K.梅耶斯-奥尔，B. M., & Witham, M. B. 3月(2013). 得到了 记忆的GIST: 教学 effective l收入 s交易tegies 心理学入门. 在纽约东方心理协会会议上展示的海报， NY.

    Shevlin B. R. K. & 麦凯布 J. A. 3月(2013). 大学生的认知反思: Relationships with educational experiences 和 metacognition. 在纽约东部心理协会会议上发表的海报.

    麦凯布 J. A. 1月(2013). The 心理学导论 Laboratory as Gateway to Scientific 读写能力. 在第35届国家研究院年度会议上的参与者思想交流(PIE)会议 心理学教学，圣. 佛罗里达州彼得堡海滩.

    麦凯布 J. A.，切菲茨，L. S.谢夫林，B. R. K., & Turpin,年代. 3月(2012). 手势和 助记符:观看和表演的效果. 在匹兹堡东部心理协会会议上展示的海报， PA.

    麦凯布 J. A.欧莎，K. L.罗奇，J. A., & 萨瑟J. A. 5月(2011). 大学生 知识 助记法的使用:一项调查研究. 第18届APS-STP教学学院，第23届 Association for Psychological Science Convention, 华盛顿特区.

    麦凯布 J. A.克雷格，A. A.福利，J. E.罗斯，A.，矶法，R. M., & Chefitz L. S. 3月(2011). Adding gestures to 助记符: Do h和s help 回忆? 在东部心理协会会议上发表的海报，剑桥，MS.

    Osha K. L.罗奇，J. A., & 麦凯布 J. A. 3月(2011). 改变 d作弊 predictions: 过度自信, hindsight bias和 correlations与 metacognition. 在剑桥东部心理协会会议上的海报， MS.

    萨瑟J. A., & 麦凯布 J. A. 3月(2011). From the lab to the dorm room: Metacognitive 意识 利用间隔效应. 在东部心理协会会议上发表的海报，剑桥，MS.

    麦凯布 J. A. (2010年11月). Metacognition in college students: Predicting the outcomes of 学习 场景. 在第51届心理经济学会年会上发表的海报. 路易斯, MO.

    邀请谈判

    麦凯布 J. A. (2022年6月). 成功的“SET”:导论课针对性学习策略教学框架 心理学. 应邀在美国心理协会(APA)心理学入门讲座 Initiative (IPI) Course Design Institute.

    麦凯布 J. A. 3月(2018). 让它在认知心理学中站稳脚跟. 特邀研讨会文件(运用认知心理学课程促进大学生学习), Eastern Psychological Association Conference, Philadelphia, PA.

    麦凯布 J. A., & 门多萨,. 3月(2018). First-time submissions: Excitement with a hint of terror. 特邀研讨会文件(Publishing Your Work in the Psi Chi Journal of Psychological Research), Eastern Psychological Association Conference, Philadelphia, PA.

    麦凯布 J. A. (2015年8月). 超越ROY G BIV:使用助记法增强课程信息的记忆. Invited paper at the 2015 McMaster Symposium on 教育 & 认知(EdCog2015), 加拿大安大略省.

    学术或专业协会

    Psychonomic Society, Fall 2019 Class of Fellows, Member 2005-present

    Eastern Psychological Association (EPA), 2019 Fellow, Member 2008-present

    Association for Psychological Science (APS), Member, 2007-present

    认知科学中的女性，委员，2005年至今

    美国心理学会 (APA)，成员，2000年至今

    第二科- 心理学教学学会, 2005年至今

    第三科- 实验心理学, 2011年至今

    Association of Heads of Departments of 心理学，成员，2015-2018

    Other Professional or Scholarly Activity

    编辑

    副主编, 心理学教学 期刊(2020 - 2026)

    其他同行评议的工作

    麦凯布 J. A. (2023). Considerations for academic support centers regarding 学习 策略建议. 在C语言中. E. Overson C. M. Hakala L. L. Kordonowy, & V. A. Benassi (Eds.). 用他们自己的话说: 学者和老师想让你知道为什么以及如何云顶集团科学 在你的学术环境中学习 (pp. 341-351). 心理学教学学会. 

    麦凯布 J. A. (2023). 云顶集团 College Cognitive 心理学 Syllabus. 心理学教学学会 Project Syllabus. 美国心理学会.

    麦凯布 J. A. (2022). 云顶集团心理学导论异步在线课程大纲. 心理学教学学会 Project Syllabus. 美国心理学会. 

    麦凯布 J. A., & Friedman-Wheeler D. G. (2018). Mindfulness 和 meditation in 心理学 课程. 在W. 奥特曼, & L. 斯坦(Eds.), 论文来自e - excellence in 教学 (卷. 17). Published on the 心理学教学学会 Web site.

    麦凯布 J. A. (2017). 受试者间研究设计. SAGE百科全书 变态与临床心理学. 千橡市，加州:SAGE出版社.

    麦凯布 J. A. (2017). 对照组. SAGE异常和 Clinical 心理学. 千橡市，加州:SAGE出版社.

    麦凯布 J. A. (2017). 便利样本. SAGE异常和 临床心理学. 千橡市，加州:SAGE出版社.

    麦凯布 J. A. (2017). 平衡. SAGE异常和 Clinical 心理学. 千橡市，加州:SAGE出版社.

    麦凯布 J. A. (2017). 横断面研究设计. SAGE异常百科全书 和 临床心理学. 千橡市，加州:SAGE出版社.

    麦凯布 J. A. (2017). 地板和天花板效果. SAGE异常和 临床心理学. 千橡市，加州:SAGE出版社.

    麦凯布 J. A. (2017). 趋均数回归. SAGE异常和 临床心理学. 千橡市，加州:SAGE出版社.

    麦凯布 J. A. (2017). 主题内研究设计. SAGE异常百科全书 和 临床心理学. 千橡市，加州:SAGE出版社.

    麦凯布 J. A. (2016). 云顶集团 College Cognitive 心理学 Syllabus. 教学学会 of 心理学项目大纲. 华盛顿特区: 美国心理学会.

    麦凯布 J. A. (2014). 学习 和 内存 demons交易tions for the 心理学 classroom. 摘自心理学教学协会网站，教学办公室 心理学资源.

    麦凯布 J. A. (2011). Integrating 助记符 into 心理学 instruction. 摘自心理学教学协会网站，教学办公室 心理学资源.